作家生平？创作意图？

在《目送》读书笔记内已详细介绍过，这里就不多做赘述了。

社会历史？时代背景？

在《目送》读书笔记内已详细介绍过，这里就不多做赘述了。

自然环境？人文环境？

在《目送》读书笔记内已详细介绍过，这里就不多做赘述了。

• “他”指的是作者的父亲
• “你”指的是作者本人

• 十二岁的“你”故事线：“他与我的互动。
• “他”过去的故事
• 承上启下：“他是不是很想……不耐的眼神？”
• 白天的“他”：风光，有人气，有口音，“你”不屑关心或学。
• 晚上的“他”：听《四郎探母》
• 承上启下：“会不会……明白过来？”
• 儿子逗“也爷”的故事，突出“他”对故乡，母亲的执着和忏悔。
• “他”的回忆，对母亲的理解与悲痛
• 教孙子念诗，余音绕梁

• 慨叹自己的不齐的时运、多舛的命途。抒发自己内心深处的郁闷和不平，倾吐自己有怀投笔、请缨报国的情怀和勇往直前的决心。

• 换成第二人称叙述——“你”
• 女儿提示两个孩子问“他”家乡与妈妈：与“他”让取鞋子并讲鞋子来历时童年时的女儿不耐烦形成鲜明对比，说明了成年后女儿对父亲的态度由以前的无所谓转变为留心在意，开始对父亲的思乡思亲行为有所理解。从“少年不识愁滋味”到“而今识尽愁滋味”的心理反差。
• “‘我妈妈？’他坐直，声音也亮了一点……”用“亮”而非“大”“响”等，突出声音不仅变大并且洪亮，彰显“也爷”的兴奋，对母亲的思念。“他站了起来……”和“坐在沙发上，就融入了模糊的背景里”形成对比。
• “你”逐渐意识到“他”的内心世界：两次给孩子们的提示都让“也爷”“突然把垂下的头抬起来”，或“坐直，声音也亮了一点”。可想而知“也爷”对故乡，母亲的思念缅怀之情。
• 两段承上启下的句子，一是“你”对“他”的不耐，二是“他”对“爱己”的不耐，都以问句结尾，发人深思。

• 引用文言文，借关山,萍水等意象,渲染了凄凉的氛围,抒发了作者远居他乡的寂寥和对家乡的深切思念之情。

• “可怜可悯”：“他”母亲倚门盼归的苦与“他”不能回家侍养母亲的痛苦与哀伤。
• “茕茕孑立，形影相吊”孤身一人，只有和自己的身影相互慰问。形容“他”当时的无人理解熟悉的状态。
• “……但是你要等候四十年，才明白他的意思。”现在的“你”已经明白父亲，反过来反省之前自己的无知不过问。
• 开头引用的《滕王阁序》，《庄子选》，《陈情表》都有离别，异乡异客。“他要你朗诵《陈情表》。”表明父亲渴望“你”明白生命的平凡，父亲的孤独，但态度的端正。
• 《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”当到达一定高度或者年龄时，才会看的更高更远更透彻，明白更多道理。是在为孙子们也会“幼稚不耐”而做暗示。